Лечение аутизма с помощью канистерапии

Что такое аутизм?

Аутизм – это нарушение развития ребенка, диагностируемое, как правило, в раннем возрасте до 2,5 годов.

Его симптомы – нарушение речевого развития (чаще всего выражается в эхолалии), странная реакция на окружающие его вещи и явления, можно заметить нежелание ребенка контактировать с миром, его отчужденность от всех и, наоборот, привязанность к некоторым неодушевленным предметам.

У детей с аутизмом часто нет эмоциональных связей даже с членами семьи. Случаи заболевания аутизмом среди мальчиков встречаются чаще, чем среди девочек. Причиной заболевания называют генетику, но врачи до сих разбираются в особенностях генетических связей аутизма.

Почему канистерапия – это хороший способ лечить данное заболевание?

Общение с собакой не предполагает вербальной связи – общение с животным происходит на эмоциональном и сенсорном уровнях, которые и задействованы более всего у аутистов. Таким образом мы изначально погружаем ребенка в знакомую, располагающую для него среду, предлагая общаться с животным так, как ему привычнее всего. Это минимизирует стрессы и негативную реакцию на терапию.

Искренность собаки неподкупна – если она рада ребенку, значит она действительно ему рада, «не по заказу».

Это располагает детей к животным гораздо быстрее, чем к врачам или людям. А положительная энергетика собаки заставляет отреагировать на ключевые моменты общения с ней (встречу, уход) даже детей, сильно погруженных в себя.

Большинство аутистов испытывают чувство незащищенности, и с этим тоже отлично борется собака. Ее дружелюбие и послушание, ее «настроенность» на пациента позволяет ребенку чувствовать сильную эмоциональную поддержку.

Это мотивирует ребенка к следующим шагам, служит гарантией того, что он будет прилагать усилия для выздоровления.

Собака воспринимает ребенка таким, какой он есть, без «оценки» и это тоже подкупает пациентов с расстройством аутистического спектра. Ребенок перестает бояться, у него снижаются симптомы тревожности, депрессии, собака снимает напряжение.

Поведение детей. Малоподвижные дети становятся более мобильными, так как с собакой они чувствуют себя защищенными, так как собака всегда на их стороне. В ней нет пугающего двуличия и негатива.

Собака выступает и как проводник в самостоятельную деятельность. Найдя общий язык с животным, ребенок будет готов и идти дальше – погулять с пушистым другом, подрессировать его. Ребенок ненавязчиво берет на себя некую социальную роль, ответственность за питомца.

Это помогает ему осознать свои права и обязанности на примитивном уровне, сформировать самосознание себя как личности. Дрессировка мотивирует к использованию вербальных средств языка, развивает в ребенке «руководителя», при этом заботливого и понимающего.

Каких результатов стоит ждать во время/после канистерапии?

Эффективность канистерапии выражается в достижении многих положительных моментов, некоторые из них становятся заметны даже уже во время работы с ребенком:

1. Психика ребенка освобождается от стресса, кризисного мышления. Он становится более расслабленным, спокойным.
2. Ребенок не чувствует больше себя одиноким, собака помогает ему справляться с такими разрушающими эмоциями как страх, отчаяние.
3. Пациенты стремятся к общению (хотя бы с животным), что является хорошим прогрессом и толчком к социализации таких детей.
4. Ребенок вдохновлен и замотивирован.
5. Общаясь с собакой, ребенок успокаивается, у него повышается внимание, исчезает агрессия и возбуждение.

Все эти моменты очень важны для достижения качественного результата социализации детей-аутистов. Есть и другие, не менее важные результаты, которых мы достигаем, работая с собакой.

Упражнения для индивидуальных занятий

Выделяют несколько групп упражнений, которые отличаются по уровню сложности. Здесь я их расположу от простого к сложному.

Группа 1. Бесконтактная работа. Знакомство пациента с собакой на расстоянии.

Знакомство. Собаку подводят к пациенту и объясняют что это за животное, как зовут собаку, зачем она здесь, что она умеет.

Манипуляции с собакой. Собаку укладывают в 30 см от пациента. На рукоятку расчески надевается дополнительный полый отрезок такой длины, чтобы расческа доставала до лежащего животного. Показать пациенту как можно расчесать собаку на расстоянии. Усложнением считается измение поз собаки: посадка, стойка. К этой же группе упражнений относится дача собаке команд.

Группа 2. Сокращение дистанции.

Прогулка с собакой на коротком поводке, вычесывание расческой на короткой ручке, подача команд собаке, находящейся рядом с пациентом.

Группа 3.  «Мы вместе»

Упражнения предполагают сложное взаимодействие пациента не только с собакой, но с людьми и предметами. Их выполнение призвано акцентировать внимание ребенка на совместном, взаимосвязанном алгоритме действий, сложив в психике ребенка, что весь мир действует вместе с ним, он не одинок, у него важная руководящая роль. К упражнениям такого рода относятся:

Просьбы отвести собаку к одному из родителей

По дороге ребенок должен забрать определенные предметы и совершить определенный обмен или действия с этими предметами (отдать часть или все; отдать сначала предмет, потом собаку; определенные предметы поменять на собаку и т.п.)

Принести собаке определенные предметы, заменить одни другими.

Короткие четкие просьбы. Предполагают однозначное понятное для ребенка задание, рассчитаны на короткий контакт с животным. Поставь миску! Положи в миску корм! И т.д.

Упражнения, направленные на заботу о животном, при их выполнении показывается, что собака не может без помощи ребенка себя покормить, найти место и лечь спать и т.д.

Ребенок сам производит все действия с собакой: надевает амуницию, дрессирует, ухаживает и т.д.

Описание занятия

Все начинается со знакомства ребенка и собаки. Нередко первой реакцией детей с аутизмом является страх собаки и попытки отвернуться от нее (убрать глаза, тело и т.п.). Здесь важно понимать, что аутисты боятся собаку не потому, что их когда-то кусали, а потому что они слышали, что «собака=опасно, укусит» или она им «в новинку».

Для аутичного ребенка важны чувства при контакте с собакой и от совместных его с ней действий. Поэтому наш рассказ о животном акцентирован на этих моментах. Наша задача: представить собаку в понимании пациента положительно или нейтрально.

Бела во время рассказа чаще всего стоит, не издавая не звука. Дистанцию для знакомства мы подбираем индивидуально, оценивая эмоции пациента. Если замечены хоть малейшие признаки напряжения, отходим дальше и ждем расслабления.

Если ребенок не избегает контакта, мы садимся, и я начинаю гладить Белу (она лежит рядом), рассказывая параллельно какие ощущения я сейчас испытываю: «собака Бела теплая, собака Бела, пушистая, собака Бела ласковая».

Движения рук – шаблонные, одинаковые, голос – спокойный и уверенный. Если пациент захочет погладить собаку, Бела повернется к нему мягким боком или поясницей – взгляд собаки отталкивает аутичных детей.

Если ребенок выражает испуг или запрет, мы отходим с Бела от него на большее расстоянии и, дождавшись, успокоения, я начинаю свою речь заново.

Если есть контакт с пациентом, я начинаю описывать так же спокойно и уверенно свои действия («Я глажу собаку», «Собака лежит» и .т.д.).

Конец занятия тоже должен быть объяснен и прокомментирован («Собака устала», «Собака хочет домой», «Давай прощаться» и т.д.).

Аутизм связан с нарушением развития контактности и на индивидуальных занятиях канистерапией мы тренируем этот важный социальный навык.

Присутствие собаки и дополнительных предметов, возможность манипулировать с ними делает богаче сенсорные познания ребенка-аутиста, помогает освоить новые действия, приобрести и закрепить новые умения.

Если вас заинтересовали мои занятия, оставьте ваши данные – я с вами свяжусь, мы познакомимся и поймем вместе как начать движение в нужном направлении.